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文章標題: 《少堂入選新中國100位教育家》
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少堂入選新中國100位教育家

【語文味網編輯嶺南閑樵按:2009年,教育部《基礎教育課程》雜志聯手《中國教師報》,共同發起“從課堂里走出的100位教育家——建國60周年特別紀念”(后改名“60年特別紀念——尋找新中國課堂教學的開拓者”主題活動)。根據本次主題活動說明,“此次活動是一次分享新中國教學改革經驗的過程;同時也讓千萬中小學教師得以重溫歷史,再次走近那些為新中國課堂教學改革做出了杰出貢獻的先行者們。”  這雖然是一個“民間性”的活動,但是,據教育部統計,2008年,全國普通中小學專任教師1056.64萬人(其中小學562.19萬、初中346.90萬、高中147.55萬)。就是說,在職的中小學教師就過千萬。再加上60年呢?60年,100位,能躋身其間,毫無疑問是在業內產生廣泛影響的一個標志。我們高興地告訴大家,語文味教學流派創立者和核心人物、改革開放后我國語文教學界“新生代”名師代表、粵教版新課標高中語文教材分冊主編、華南師范大學特聘碩士生導師、南京師范大學特聘碩士生導師、深圳市人民政府特殊津貼專家、深圳市人民政府認定的高層次領軍人才程少堂先生成為其中的一員。這是程少堂先生的光榮,是語文味的光榮,也是深圳語文界的一件幸事。】

 

以下資料原載《基礎教育課程》雜志2009年第十期。)

一、教育部基礎教育課程雜志社

發件人:

yijia4250<yijia4250@163.com>;

時 間:

2009911 15:51 (星期五)

收件人:

yuwenweir<yuwenweir@126.com>;

yuwenweir<yuwenweir@163.com>;

yuwenweir<yuwenweir@126.com>;

yuwenweir<yuwenweir@163.com>;

 

老師:

    您好!

    我是教育部《基礎教育課程》雜志社的編輯,目前我們正在做“基礎教育課程60年”專刊,推出100位從課堂中走出的教育家候選人,您也在其中。我們整理了您個人的信息,還煩請您核對,另,如有合適照片,也請提供。由于時間緊,任務重,所以請盡快回復。冒昧打擾請見諒。

    謝謝您!祝好!

 

                                                      閆益佳

二、 

60年特別紀念——尋找新中國課堂教學的開拓者”主題活動說明

 

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在共和國基礎教育歷史上,先后涌現出許多杰出教師,他們孜孜鉆研課程,積極改進教學,取得了可喜的成果。他們是教育戰線的驕傲,是深化素質教育最生動、最直接的教材。他們是60年來基礎教育的親歷者、踐行者和締造者。

 

學習并傳播其思想,理解并踐行其行為,是我們向先行者們致敬的最好方式。為此,在共和國六十華誕之際,《基礎教育課程》雜志聯手《中國教師報》,共同發起此次“尋找新中國課堂教學的開拓者”主題活動。此次活動是一次分享新中國教學改革經驗的過程;同時也讓千萬中小學教師得以重溫歷史,再次走近那些為新中國課堂教學改革做出了杰出貢獻的先行者們。

 

為了保證此次活動的權威性和嚴肅性,我們成立了專家指導委員會(名單附后),組建了專題工作組,經過海量的文獻檢索,咨詢相關專家等多種方式,“尋找”到杰出教師近百位,并撰寫了他們的小傳(包括其簡歷、主要教育觀點、代表著作),且均經本人或其親友確認,將陸續刊登在《基礎教育課程》雜志和雜志網站(www.cbec.cn)上。

 

“尋找”是本次活動的主旨。尋找是一個永無止境的過程,尋找需要全體教育工作者和全社會的智慧和努力。尋找同時也是一種社會責任:促進教育家辦教育——我們責無旁貸。為了擴大“尋找”的范圍,也為了更廣泛地傳播先進的教育理念,從1012號起,我們將通過雜志與網絡,開啟新一輪“尋找”的過程。希望讀者、網友廣泛參與,為我們推薦更多的“先行者”。推薦人選可采取以下3種方式:

 

1.網絡留言(www.cbec.cn網站設有活動專區);

 

2.發送電子郵件至kecheng@ncct.gov.cn郵箱;

 

3.寫信至北京市西城區大木倉胡同37號《基礎教育課程》雜志社,郵編:100816

 

需要說明的是:本次活動為了彰顯教師的主體地位,我們“尋找”的是在教學實踐方面做出原創性貢獻的優秀人物。他們成名的起點在課堂,在課堂教學曾做出突出貢獻,其理念與實踐產生了廣泛的影響。正如溫總理所指出的:“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學,這些人應該樹立終身辦學的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業。”

 

 

 

60年特別紀念——尋找新中國課堂教學的開拓者”

 

主題活動組委會

 

 

 

附:                     專家指導委員會

 

主任委員:顧明遠,中國教育學會會長、北京師范大學教授

 

副主任委員:

 

  澤,中國科學院院士、物理學家

 

郭振有,中國教育學會常務副會長

 

劉堂江,中國教育報刊社常務副社長、中國教師報總編輯

 

委員(按姓氏筆畫排序):

 

王嘉毅,西北師范大學副校長,教授

 

田慧生,中央教育科學研究所副所長,研究員

 

成尚榮,國家督學、江蘇教育科學研究所原所長

 

余文森,福建師范大學教育科學與技術學院院長,教授

 

顧泠沅,上海市教育科學研究院副院長,教授

 

宋乃慶,西南大學常務副校長,教授

 

  實,華中師范大學教育科學學院教授

 

裴娣娜,北京師范大學教授

 

潘仲茗,原中央教育科學研究所副所長

 

各省市教研系統負責人(按姓氏筆畫排序):

 

萬明春(重慶)    馬玉璽(山西)    王云峰(北京)

 

王利生(內蒙古)  王景華(山東)      建(四川)

 

關松林(遼寧)    劉寶劍(浙江)    齊管社(陜西)

 

吳惟粵(廣東)    宋思潔(河北)    張祖春(湖北)

 

張曉明(黑龍江)   張德利(吉林)   李祖琳(青海)

 

楊九俊(江蘇)       際(貴州)   邵水潮(河南)

 

  峰(福建)     陳夫義(海南)   賀弘煒(寧夏)

 

徐遠征(湖南)     徐淀芳(上海)   諸學鴻(新疆)

 

常錫光(云南)     曹全路(天津)   黃建國(江西)

 

彭運鋒(廣西)     韓曉悟(西藏)   靳建設(甘肅)

 

  智(安徽)

 

 三、開拓者名單

開拓者名單

 

 

 

 

于永正

于永正 ——以學生為本,以讀書為本,以創新為本       40年的教育生涯中,于永正勇于革新,敢為人先,以語文教學改革為

于漪

于漪 ——一輩子做教師,一輩子學做教師       “一輩子做教師,一輩子學做教師

 

馬芯蘭

馬芯蘭 ——師道立則善人多,教化行則風俗美   馬芯蘭說:我的學生能主動學習,又很有能力,而且不怕考試。她的教學方法源于他對學生的關愛,從學生的學習難

馬明

馬明 ——馬明的意義絕不只在數學教育領域馬明退休后十多年,他服務了近30年的南京師范大學附屬中學進行了一次題為馬明的意義的研討。這所百年名校以此獨特方式表達

 

仇忠海

仇忠海——學生是一個完整的生命體,學校生活是學生生命歷程的重要構成什么是自主辦學?仇忠海認為:就是在深刻把握教育規律和學生成長規律基礎上,對基礎教育改革的發展趨勢有

王企賢

王企賢 ——學生永遠是他心中的第一   王企賢,新中國第一批特級教師。河北高陽人。1927年畢業于河北保定第二師范學校。他從教60多年,先后在北京市府學胡

 

王運遂

王運遂——把真誠與智慧都奉獻給學生從教20多年來,王運遂勇于探索,確立了中學語文讀寫改整體教學模式。這一模式從學科特點出發,確立整體觀念,進行整體教學。既看到語

王國興

王國興 ——癡迷于教育的改革者王國興對教學有著極其獨特的做法,對待教育更是奉獻、求真、創新。他注重特色教育和成功教育;他大力倡導并付諸實施我國教育先行者陶行知的

 

 

王棟生

王棟生 ——我們的教育目的就是為了讓學生像人一樣活得美好王棟生,別名吳非,他說,教育的目的其實極為簡單,就是為了讓學生像人一樣活著,讓他們像人一樣地活得美好。

王能智

王能智 ——教師要在中教,學生要在中學提起恩師王能智,學生說他是個兩面人。在一般人面前,他是個謙謙君子,待人和藹、周到、熱情。然而一旦進了他那個

 

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王崧舟

王崧舟 ——為每個孩子的詩意人生而教王崧舟,一位讓每個孩子走向成功讓師生詩意地棲居在教育大地上的倡導者、實踐者。他追求大教立心,大育化人的境界,他提出

鄧日

鄧日 ——還給學生讀書權、思考權、討論權鄧日,1936年生于湖南桂陽,1960年從湖南師大中文系畢業后,一直在該校附中教語文,長期任語文教研組長,1989年任教學副

 

寧鴻彬

寧鴻彬 ——變指導升學為培養素質,變苦學為樂學,變繼承教育為創新教育   他是一位被媒體過多次的教壇明星,光是中央及省市級媒體記者發表的訪談錄就

任勇

任勇 ——師德、師能、師智、師魂作為一名百年名校的校長,作為一名特級教師,任勇對教師和校長都有著自己獨特的理念。當了20多年教師的任勇,在不斷提升自我的過程中,總結

 

劉可欽

劉可欽——教育,就是成人做了有利于兒童發展的正確的事在孩子們的眼里,劉可欽永遠是那么的親近,因為她始終有著一顆永遠的童心。 1961年生于河南安陽的劉可欽是數學特

劉永勝

劉永勝 ——讓每個孩子都說我能行劉永勝提出的我能行教育是中國素質教育一道亮麗的風景線。他提出相信自己行,才會我能行;別人說我行,努力才能行;你在這點行,我在那

 

劉京海

劉京海 ——讓每個孩子都擁有夢想劉京海,成功教育的實踐者。他提出:學困生之所以學習成績不理想,是因為經歷了學習反復失敗的過程,反復的挫敗讓他們失去了自信心,也失

劉彭芝

劉彭芝 ——“具有偉大創造力的東方女性” “人生為一大事來是教育家陶行知的名言。中國人民大學附中校長劉彭芝將這句名言作為自己的座右銘。這句話的確最簡潔地體現了劉彭芝

 

華應龍

華應龍——教學的生命力不是復制而是刷新。教學的生命力不是復制而是刷新。這是華應龍常說的一句話,也是他多年來矢志不渝的追求。在他的創新教學中,孩子們快

朱正威

朱正威 ——名氣是50年來一節課、一節課地講出來的有學生回憶說,聽朱正威的生物課,有種只可意會、不可言傳的美妙感覺。 1934年出生的朱正威頭上有許多光環:全

 

余映潮

余映潮——讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂我認為,讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂,是語文教學改革所要達到的一個基本境界。這個境界的實現,

吳之季

吳之季 ——教學無止境,學習無止境教學無止境,學習無止境,要不斷學習、不斷提高,才能使自己的教學工作不斷有所發展,有所前進。這是吳之季常常告誡自己的一句話。

 

吳加澍

吳加澍 ——教學中的智慧轉換新教師要致力將課從教到,老教師則貴在把課由教到,力求教出新意,做到常教常新。這是吳加澍從教多年

吳正憲

吳正憲 ——一切為了孩子老師講課真是藝術享受,她使干巴巴的數學課變得豐富多彩,使孩子們著了迷。在她的課堂上常常出現樂學、善學、會學、愛學的熱烈場面。不論什么

 

 

吳昌順

吳昌順 ——師必自尊而后尊吳昌順憑借他的幽默風趣和先進的教育理念,以及教學藝術的魅力征服著他的學生。他真心實意愛學生,用真才實學教學生,用真知灼見感染學生。他要使自

吳穎民

吳穎民 ——有絕活、有特長、有過人之處才有競爭力吳穎民以教育的責任感和使命感投入到三十多年的教育教學工作中,工作中堅持多讀書、多思考、多考察,在不斷的嘗試與努力中成

 

張孝純

張孝純 ——愛君硬骨勝鋼鐵,歷盡風霜鍔未殘張孝純(1926-1992),河北豐南人。19799月晉升為我國首批中學特級教師。1983年當選為第六屆全國人大代表。《

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張思中

張思中 ——創造性教學,讓學生在課堂上遨游     張思中老師幾十年的教學經驗及對教學的深入研究使我們看到了創造性教學對學生的幫助。

 

張思明

張思明 ——讓學生得到真正發展他是一位特別的人。在北京市的數學特級教師中,他是唯一一位沒有上過大學卻出國留學、獲得碩士學位的教師。北京市只有兩位中學教師獲得過我

李元昌

李元昌 ——農村語文教學要為當地經濟和社會發展服務他是一個銳意改革的人,一個默默奉獻的人,被譽為農村教改實踐家當代的陶行知。他就是李元昌,生于1949

 

李吉林

李吉林 ——從情境教學到情境教育李吉林,19385月生,19568月從江蘇省南通女子師范畢業后即從事小學教育工作至今。是我國著名的兒童教育家,情境教育創始人。江

李迅

李迅 ——我把課堂教學放在了第一位李迅現任福建省福州一中校長,同時兼任福建師范大學教授、福建教育學院教授、福建師范大學教育碩士生導師。曾榮獲全國優秀教師、全國五一

 

李希貴

李希貴——讓孩子自由呼吸,自主成長從進入教育界至今,在教師、校長、局長的三種角色變換中,李希貴人生的關鍵詞始終如一:讀書、思考、改革。李希貴現任北京十一學校校長

李烈

李烈 ——以師者的愛去培育學生的愛鮮花、掌聲、榮譽簇擁著她,特級教師、全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家……可是她卻說:我的最大的快慰,不是來自獎章、稱號,

 

 

 

李庾南

李庾南 ——讓學生對學習充滿信心,           讓他們的心里灑滿生活

李鎮西

李鎮西 ——民主教育的倡導者與踐行者 199812月,在北京舉行的紀念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學術研討會上,著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學院院士蘇

 

 

 

楊瑞清

楊瑞清 ——走在行知路上 20多年的鄉村教師經歷,楊瑞清用四個無比來概括:無比自豪、無比平淡、無比珍惜、無比快樂。他始終堅持走行知之路,頑強地追尋著自己的教育

沙洪澤

沙洪澤——幸福教育的播種者打開因特網,只要在Google或百度上輸入教育為了人的幸福幾個關鍵詞,立刻就會有幾十萬條相關的信息顯示出來,而這些信息后面都綴著同一個

 

 

 

邱學華

邱學華——“嘗試教學的播撒者干一行愛一行,熱愛自己的事業,甘心為此獻身,才能有所成就。這是邱學華對自己的總結。他的工作與生命都在嘗試中不斷延續。教育理論界

陳日亮

陳日亮 ——我即語文何謂語文,我即語文。陳日亮曾撰文述其心志:“‘我即語文乃是我對語文教師職業素養的自我期許和終生追求。一個稱職的語老師,不應該只是勤于教書

 

陳康金

陳康金——教育思想的靈魂就是求真陳康金用樸實的思維方式,用樸實的方法策略,用樸實的行為方式,走出一條樸實辦學的新路子。他的樸實,讓學生們對他沒有敬畏,反而覺得他是一

林煒彤

林煒彤——語文課要上得實而活林煒彤長期從事語文教學,對語文教學有獨到的理解。他認為,語老師要處理好語文教學中的幾種關系:古與今的關系,即文言文與現代文的關系;文與

 

 

 

林桐綽

林桐綽 ——他的啟發式教學極大提高了教學質量林桐綽生于1921年,1945年畢業于暨南大學。畢業后一直從事教育教學工作,曾經在福建省連江縣簡易師范學校、福建省福

歐陽代娜

歐陽代娜 ——把語文教學改革從狹小的天地解放出來早在上世紀60年代初,歐陽代娜就開始了語文教學改革的探索,在培養學生從喜讀抓起,到樂寫落實方面,積累了經驗。1979

 

 

 

鄭俊選

鄭俊選 ——中國最早的特級教師之一鄭俊選,1951年畢業于上海松江女子師范學校,同年響應抗美援朝、保家衛國的號召,毅然參加了中國人民志愿軍,1955年從部隊轉業

姚晶

姚晶 ——學習數學貴在求活求新姚晶,生于1924年,江蘇南通人,1960年起任上海復興中學校長,特級教師。積極致力于數學教材研究和改革工作,是著名數學家、復旦大學教

 

 

 

姜水根

姜水根 ——爭勝無名局,爭分無名師姜水根說:爭勝無名局,爭分無名師。他從教師和學生不同的角度、從理論和實踐不同的層面、從東西方不同的文化背景,對高中物理教學進行

段力佩

段力佩 ——教育改革的一面旗幟段力佩(19072003),江蘇金壇人。1926年就讀于江蘇省立第一師范學校。先后在上海東明小學、華光中學執教,1946年起,先后任上海

 

洪宗禮

洪宗禮 ——一盞壁燈,永遠發光《人民教育》載文說,洪宗禮先生是語文教育界的一面旗幟;朱紹禹教授稱他為不倦的教育家;還有人說:洪宗禮是中國教育史上的一個奇

賀誠

賀誠——教學不是一個守株待兔的僵化模式為了改變傳統教學死氣沉沉的課堂局面,賀誠從教20多年來大膽嘗試,積極實踐,潛心語文教學研究,逐步創立了引導——發現教學法。

 

 

 

趙翠娟

趙翠娟 ——用愛鋪就教師和學生的成長之路趙翠娟堅持著她的教育信念,不斷地發現、研究和創新,以其豐厚的文化底蘊和建設學習型組織的管理理念打造學習型學校,使得南馬路小學

郝又明

郝又明 ——要把學校辦成素質教育的場  “我就是要把學校辦成素質教育的場不管智力如何,學校就應該讓每一個學生學會誠實、守紀、自信、節儉、孝順,還有對待

 

 

 

倪谷音

倪谷音 ——為孩子們編織愉快的童年倪谷音,193312月出生,江蘇無錫人。1952年畢業于上海第一師范學校。半個世紀以來,倪谷音一直工作在著名教育家陳鶴琴先生創辦

唐江澎

唐江澎——體悟教學法的創立者唐江澎的課富有智慧而且厚重,他對課堂的把握及調控總是恰到好處。聽他的課對學生來說是一唐江澎體悟教學法的創立者種享受,充滿魅力的課堂讓學生

 

 

 

唐盛昌

唐盛昌 ——教育要從平凡走向高遠從教40多年,唐盛昌這樣看待自己從事的教育事業:基礎教育是為了明天的社會培養人才,當孩子能經過今天的教育,在

袁浩

袁浩 ——基于學生心理改革小學作文教學袁浩,194111月出生。1961年參加工作以來,在南京市北京東路小學歷任教師、教導主任、副校長、校長。

 

袁瑢

袁瑢 ——把一生的愛都給了學生著名特級教師袁瑢把一生的愛都給了學生。她從一位沒有教學經驗的代課教師,成長為一位著名的語文教育家,為我國語文教育事業勤奮工作了五十

賈志敏

賈志敏 ——語文教師應該是一個雜家一個稱職的語文教師應該是半個作家,半個評論家,半個演員,半個書法家,半個播音員,半個心理學家,半個……總之,是個雜家。這是賈志

 

 

 

錢守旺

錢守旺 ——穩中求活,活中求實,實中求新,和諧自然當一名小學教師,只有耐得住寂寞與清貧,干一行、愛一行、專一行,全身心地投入,才能在平凡的崗位上取得不平凡的成績!

錢夢龍

錢夢龍 ——學生為主體,教師為主導,訓練為主線他曾發出這樣的慨嘆:教語文是戴著鐐銬跳舞,但他并沒有停留在悲嘆之中,而是積極尋求突破,喊出了戴著鐐銬也要跳好舞

 

 

 

崔其升

崔其升 ——中國農村教育的拓荒者崔其升是學校的靈魂,是教師隊伍的領導者。他用心愛自己的學生,愛自己的教育事業,愛自己的學校,為農村的教育事業發展打響了有力的一炮,被

龔正行

龔正行 ——承認差異 因材施教龔正行,原北京八中校長。在八中工作達42年之久。他在教育實踐中,大膽創新,認真總結,逐步形成了系統的辦學思想。他始終堅持原則,求真務實

 

 

 

喻有朝

喻有朝——教育的真諦在于保護孩子對學習的興趣,使之不被泯滅歷史課是我們的氧氣,老師出去演講沒來上課,那幾天氧氣含量偏低,于是……不知道那幾天我們是怎樣熬下來的,

斯霞

,, 斯霞<, , /SPAN> ——立志終身做小學教師斯霞(1910.12-2004.1),浙江諸暨人,我國著名小學教育專家。 1927年斯霞從杭州女子師范學校畢業,先后在浙江等地任教。

 

程少堂

程少堂 ——一曲語文味兒,清歌滿乾坤從現實的情況看來,語文味兒已經濡染深圳,香飄維港,滲透內地。我有理由相信,21世紀的中國語文教育史如果缺少了語文味兒

程紅兵

程紅兵 ——不甘寂寞的思想者、探索者程紅兵曾說:優秀的教師、優秀的校長應該是不甘寂寞的思想者、探索者。這個無論談工作談個人都喜歡用有味道來形容的程紅兵,在教

 

 

 

蔣純

蔣純 ——愛學生,就要讓學生學得有趣,學得有效她是屬于孩子的,她這輩子離不開學生。蔣純的女兒在談到自己的母親時這樣說道,工作時,她把自己的愛都給了她的事業,給

蔣卓慕

蔣卓慕 ——建國初期的超級校長”  蔣卓慕的自然課生動有趣,他不拘泥于原有教學,自制教具,帶領教師們建立自然課專用教室,為學生們營造不一樣的自然課環境,

 

 

 

蔣振遠

蔣振遠 ——適時施教藝術的實踐者蔣振遠認為:教師要尊重、信任每一位學生,創造民主平等的師生關系;尤其要以一顆真摯的愛心,去關心那些具有潛能但尚未展露才華的學生……

竇桂梅

竇桂梅 ——用語文為生命奠基竇桂梅是全國著名特級教師,現任清華附小副校長,中學高級教師。曾就讀于東北師大研究生教育管理專業,后作為高級訪問學者師從于朱小蔓教授。

 

 

 

靳家彥

靳家彥 ——教學的生命力在于創造著名語文特級教師靳家彥曾說:教學是一個永恒的動態范疇,認識不會窮盡。教學的生命力在于創造,而實踐是一切創造的源泉。靳家彥,河北徐

蔡林森

蔡林森 ——鄉村教育家——“先學后教的實踐者在蔡林森的思想里沒有教不好的學生,他認為教學生應該從成績較弱的抓起,讓每一位學生都能夠品嘗成功的喜悅,使各種不同層次的

 

 

 

蔡澄清

蔡澄清 ——“點撥教學思想的倡導者和躬行踐履者 1982年,蔡澄清在《語文教學通訊》第二期上發表了《重在點撥》一文,正式提出點撥法點撥法以其扎實的理論基礎

滕昭蓉

滕昭蓉——教學,應該把學生教得聰明些,如果把學生教蠢了,教呆了,那就是教學的失敗滕昭蓉,苗族,湖南麻陽縣人,1946年生。中共黨員,中學高級教師,小學特級教師。從1

 

薛瑞萍

薛瑞萍 ——站在臺上,我就是語文站在臺上,我就是語文。要做一個好的語文教師,自己先做語文人。要培養讀書的種子,自己先做讀書人。這是薛瑞萍的職業觀。薛瑞萍19

霍懋征

霍懋征 ——沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有教育霍懋征的教學真是達到了爐火純青的地步。有人曾這樣贊譽霍懋征的教學。 19219月出生于山東省濟南市教師之家的

 

魏書生

魏書生 ——教育必須育人魏書生,1950年生于河北省交河縣。1969年做小學代課老師。現任盤錦市教育局局長兼黨委書記,并且兼任臺州書生實驗學校校長。魏書生認為教

 

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最后更新[2019-7-11]
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