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文章標題: 《程少堂全國教學大賽評課實錄》
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程少堂全國教學大賽評課實錄

(堂按:2011726,是(黃山)全國中語會第八屆“商務印書館·語文報杯”中青年課堂教學大賽第一天。第一天比賽完后,受組委會委托,作為評委,我進行了現場評課。我的評課當然受到非常(可以再加一個非常)熱烈的歡迎,現場那個氣氛啊!大賽組委會一位領導說:“老師的評課是今天最大亮點!”不謙虛地說,我覺得也是,因為來自全國各地一千多聽課老師也是這樣認為的,都說我的評課讓他們的疲勞一掃而光,他們給了我很多掌聲笑聲(以及邀請合影簽名),一直到我走下講臺之后,全場竟又再一次爆發出熱烈掌聲,我感動得差點一頭撞在黃山不回來了。

我是愛安徽的。

《語文教學通訊》2011年第九期已發表這個實錄,但限于篇幅有刪節。語文味網發表的是未刪節的全本。看全本帶勁兒。)

 

從“黃山之所以為黃山”談“名課之所以為名課”

——在(黃山)第八屆“語文報杯”課堂教學大賽上的評課

程少堂(深圳市教育科學研究院)

                       王躍平(南京市第十三中學)根據錄音整理

 

(時間:2011726日下午16:50。地點:黃山市徽州大劇院。主席臺上放著寫有評課人“程少堂”的桌簽。主持人在后臺。老師沒等主持人宣布評課就走上主席臺。)

大家鼓掌。我要開講了!(鼓掌,全場大笑)

今天是(黃山)全國中語會第八屆“商務印書館·語文報杯”中青年課堂教學大賽的第一天。今天的課不是很出色,大家聽得很累,很辛苦,黃山徽州大劇院的空調也不夠涼,不過估計過兩天爬黃山會更累的。

我首先講一個觀點,就是關于公開課、比賽課與常態課的關系問題。這好像不是一個問題,但今天有老師提到。上午西安市教研員賈玲老師評課指出,要用欣賞常態課的心態來看待公開課、比賽課。我基本上是同意這一觀點的,因為面對來自全國各地這樣多的老師講比賽課,參賽老師的心理壓力是很大的,是很不容易的,要不然誰來試試?(笑聲)

上午第一節課是內蒙的楊老師,她的課是整個比賽第一堂課,盡管她抽簽有點吃虧,但是她的比賽表現還是很不錯的,有些方面甚至很突出呢。可是現場10位群眾評委竟然有人只給她打5.8分。怎么能給代表一個省出來參加全國比賽的選手打這點分數呢?就算是家常課也是一節不錯的家常課,起碼也要打6分以上嘛。(鼓掌,全場大笑)中午吃飯時我一直對此忿忿不平,我說我要是這次大會負責的,我就把這個打5.8分的群眾評委找出來,請他上臺來給大家上一課,為了減輕他的壓力,我們先給他打10分。我說的意思大家一定很明白:要尊重參賽選手,打分要靠點譜。我認為,家常課常態課與公開課比賽課兩者不是截然對立的。我同意這樣的觀點:公開課比賽課必須趨于常態,即讓人有親近感;常態課要向公開課比賽課靠攏,今天的公開課比賽課就是我們未來的家常課常態課。一句話,就是二者要追求靠攏,不要追求分離。有沒有人把公開課比賽課搞得和家常課一樣的呢?經常聽見有人是這樣自我標榜的,但是你說的鬼相信!(鼓掌,全場大笑)家里來了客人和不來客人,你會是一樣的嗎 ?小時候,我家那么窮,平時每餐基本上是吃稀飯,母親拿來鼓勵我們干農活的獎品就是說“今天中午吃干飯!”,但是要來客人了,我媽媽就要提前好多天準備好迎接客人的飯菜,我從沒有看見母親把我們平時吃的稀飯拿來招待客人。說自己把公開課比賽課上得和家常課一樣,不是說家里來了客人和不來客人是一樣的嗎? (鼓掌,全場大笑)

套用古人的“做人要老實,作文要狡猾”這句名言,我想說,家常課常態課要老實一點,公開課比賽課要“狡猾”一點。(笑聲)今天的課,整體看來是老實有余而“狡猾”不足,太老實了,不善于抓住教學亮點,打造教學高潮。

剛才我說的是導語,后面要說的是,從“黃山之所以為黃山”來感悟一下“名課之所以為名課”。

中國的陸地面積有960萬平方公里,我特地問了地理教研員,他說中國山區占這個面積的三分之一,山地則占三分之二。中國山這么多,為什么黃山會成為名山之最,會得到“黃山歸來不看岳”這樣的美名呢?昨天(725)我剛剛爬了黃山,我這是第一次爬黃山,在黃山上我來了靈感,我覺得從黃山的特點可以感悟到名課的特點,我來談談這個觀點。要不然大家明天去爬,驗證一下我說的是不是對啊。(笑聲)

第一點,黃山之所以為名山之最,是因為它有自然之美,它是天成的。同樣,一節好課,它不拒絕、不反對預設,但本質上應該是生成的,包括整個教學流程,跟學生的互動和對話。今天所有的課,整個教學流程都是完全預設的,對話、互動倒是很多,但讓你感覺很多像是假的,因為預設的痕跡太重了。要淡化預設痕跡!不知道后面兩天的比賽如何,我覺得,今天參賽的老師太年輕了,語老師還是要老一點啊。(鼓掌,全場大笑)這么年輕的老師,你要他講《陋室銘》,講《愛蓮說》,講“明月幾時有”,講蘇東坡,而且還是個女老師講蘇東坡,那當然困難很大,怎么講得好嘛!(掌聲,全場大笑)當然,這是玩笑話,沒有嘲笑我們的女老師的意思。黃山的魅力首先來自于自然之美,而好課也要自然天成,體現自然之美。今天的課,不少環節比較流暢,但很多環節顯得很生硬的,沒有自然之美。

第二個,黃山之所以為名山之最,是因為它有個性之美。所謂個性,就是出眾,就是不烏合于眾嘛。黃山之為黃山,就是黃山與黑山、紅山、綠山不一樣嘛,(笑聲)就在于它有個性,有突出的長處。 “三奇四絕”就是黃山的個性。那黃山也不是美得沒有缺點,能成為名山之最,是因為它的長處很突出。而我們今天比賽的老師,有的把自己的長處顯露出來了一些,但大部分老師則沒有把自己的長處給凸顯出來,或者凸顯的很不夠。大家知道,有一位全國著名的特級教師——我在這里不說他的名字大家也應該知道是誰——在全國各地到處講《大堰河,我的保姆》,有老師在《語文學習》雜志上發表文章諷刺他到處講這一課。我覺得這個諷刺沒有道理:一個歌唱家一首歌唱幾百年,(笑聲)我們語老師一堂好課講幾百次為什么不可以?我認為,這位特級教師的朗誦就是好嘛,就是有感染力嘛,這堂課我認為是好課,而且長處很突出。既然是一堂好課,那這堂課為什么就不可以講幾百次呢?今天的課,我覺得下午的比上午的稍微好一點點,也就是長處凸顯的好一些,可能下午的老師放得開一點,但整個來看,個性與長處突出不夠。

第三點,黃山之所以為名山之最,是因為它有變化之美。黃山,據導游介紹,四季皆勝景,甚至一日之內四時的景色皆不同。那我想,我們一堂好課也是這樣,就是說要有變化之美。黃山諸峰之間流云飄逸,云來霧去;登上黃山后,導游介紹,這叫什么海,那叫什么海,這是西海,那是南海。黃山云海山濤,看上去既變幻莫測,波瀾壯闊,又姿態萬千,風情萬種。好的教學設計也要有波瀾,有風情。但是整個看來,今天的教學設計過于平淡,缺少波瀾也缺少風情。語文課要上出變化流露風情,一個根本點,就在于語文教師在課堂上要浪漫一點點。什么叫在課堂上浪漫一點點呢?就是要把教得爛熟的課文變得有意思、不平凡。這一點做得不好可能是我們比賽的老師太緊張、放得不開。

第四個,黃山之所以為名山之最,是因為它有豐富之美。黃山之所以成為甲天下的山,成為名山之最,是由于它集中了中國許多名山的優點,比如雄偉、險峻、秀麗、幽靜等。一流的好課,它也要集許多優秀名師的課的優點于一體,不能過分地單一地學習某一個人,或者某一種方法。今天的課,總體看來,扁平化十足,就是厚度不夠,無厚度,不豐滿,乏深度,欠高度。教學要教出豐富之美,除了老師的功底之外,其中最關鍵的,就在于文本解讀要到位。我個人覺得,今天的《浪之歌》(紀伯倫)的執教者對文本的解讀是不大到位的。當然,這節課的分數是不低的,我推測它是今天第一個能進入一等獎的課。這節課給人的感覺是老師還沒有很懂這個課文,先不說老師對課文中 “縱使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒”這句最重要話的理解不到位,單單說他過多的把這篇文章主旨定位于寫愛情就很可疑。不管“教參”是怎么說的,我要說的是:《浪之歌》是寫愛情的嗎?確實有寫愛情;但寫的僅僅是愛情嗎?可能值得研究。另外《雨之歌》一課對文本的最后一段也沒有理解得很好。

第五點,黃山之所以為名山之最,是因為它有激情之美。大自然是有激情的,要不然,它為什么能感染我們呢?它為什么能震撼我們呢?這次語文報杯比賽為什么來這么多老師聽課?因為很多老師是沖著黃山來的,我也是沖著黃山來的。但是,我們語文課的激情到哪里去了?特別是我們這種全國性的拔尖的比賽課,激情都到哪里去了?能不能找得到?說到激情,我想說,激情是內在的,不是外在的。很多老師比賽時都強調要讀出感情,沒錯。可總是說讀要讀準字音、讀出節奏,我們每個人花幾千塊錢來黃山就是為了聽這些嗎?而且每個人都這樣講——前面人這樣講了后面就不要這樣講了嘛!大家都講讀準字音、讀準節奏、讀出感情,千篇一律。朗讀當然是體驗情感的重要手段,但是,僅僅只有這個手段嗎?再說,那感情是那么容易讀出來的嗎?我都活這把年紀了,可是我經常讀不出感情。(笑聲)《浪之歌》執教者引導學生朗讀時甚至說“你要讀得纏綿一點點”,初一的小孩子哪里能纏綿呢?(笑聲)要不你老師先纏綿給我們大家看看啊?(笑聲)是不是?要讀出感情,首先胸中要有感情,他沒有感情,你怎么能叫他讀出感情來呢?所以,好的語文課要帶學生體驗人生,積淀情感,要為文本的感情和學生的情感之間找到一個共鳴點,用教師的激情去激活共鳴點,否則要學生讀出感情是很難的,是做給我們看的。

第六點,黃山之所以為名山之中的名山,是因為它是雅俗共賞的。什么叫雅俗共賞呢?人都有雅俗之念。看到黃山,有人感嘆:“好大啊!”“好高呀!”“好深呀!”“好險啦!”……這種感嘆基本上就是俗人的一種感嘆,我也是俗人,我在黃山上也是這樣感嘆的。什么叫雅人呢?雅人就是像我今天這樣講黃山啊,(掌聲,全場大笑)我這樣講就是雅,(笑聲)就是從黃山得到對大自然的感悟、對人生的感悟、對生命的體驗,由看山想到其他精神上的事情就是雅。當然,可能別人沒有說出來這些感悟,我不是說只有我是雅人。黃山是這樣雅俗共賞的。如果就是好深好高好險,那有什么?那有什么雅的呢?名課也是要雅俗共賞的,一堂稱得上名語文課的雅,首先體現在我們要通過這節課讓學生體驗文化、體驗生命、感悟人生、提高精神境界。但是今天大部分課在這方面做得不好。

第七點,黃山之所以為名山之中的名山,是因為它是有趣的,有味的,好玩的。我們每個人花費幾千元到黃山來,有的還是自費,除了聽課,就是因為黃山有趣、有味、好玩吸引了我們。而照我看來,一堂一流的語文課的基本標準,簡單地說就是要在扎實的基礎上有趣,有味,好玩,用我的話語體系來說,就是要教出語文味。《語文世界》雜志編輯部約我做該雜志2009年第9 “封面人物”(封二)時,要求我寫一句話,他們要發這句話的照片,當時我寫的就是:“通俗地說,所謂語文味,就是要在扎實的基礎上,把語文課教得有趣些,有味些,好玩些。”有一種觀點認為,不是每堂語文課都要有趣的。我當然不認同這種觀點,原因是這種觀點將“趣”理解得很狹隘。在近十年的語文味理論和實踐探索中,我們對語文課的“趣”進行了類別研究。根據我們的研究和理解,語文課的“趣”,有情趣,有理趣,有謔趣,謔趣就是幽默。一堂課有其中一“趣”,就有特色,就有語文味,就算成功;能三趣均具,三美合一,那當然更好。主張“不是每堂語文課都要有趣的”, 實際上是將語文課的“趣”窄化為謔趣。如果說不是每堂語文課都要有幽默,這當然是對的;但是如果進而言之,說一堂語文課既不一定要有幽默,也不一定要有情趣,也不一定要有理趣,那豈不是說有的語文課是可以“無趣”的嗎?那打死我我也是不會同意的。我堅定地認為,無趣的語文課不是好課。今天的幾堂課,情趣,理趣,謔趣,哪一方面都沒有很好的體現,基本上可以說是幾堂無趣的課。

還有一些細節需要說一說。內行人都能看出來,今天幾堂課的很多環節是學習余映潮老師的。例如,《雨之歌》一課,在“再讀”讓學生“聯想——感知形象” 環節,老師在課件上展示了一個教學環節:

“建議這樣表達:

這是­________的雨,我聯想到___________________。”

這是余映潮老師的發明。可是,為什么老師這樣講我們聽了就舒服就自然,今天的老師這樣講我們就不舒服就覺得生硬呢?原因在哪里呢?其實道理很簡單,他們不是余映潮嘛!(笑聲)余映潮老師是大師,有些道理大師講是可以的,你小師講就不可以;有些方法大師使用是優點,小師使用就是缺點。(笑聲)所以我要模仿齊白石說一句:“學余映潮老師者生,似余映潮老師者死!”

另外,多媒體的使用對比度不夠,而且好多用的是白底,不太好,今天只有一個小屏幕,大家都看不到,好在今天都是大家爛熟的文章。另外,講課過程中多媒體出現故障或意外,要鎮定處理——《雨之歌》教學過程中老師可能按錯了鍵電腦忽然跑出一個電影來了,而且放了半天,老師就慌張了,很影響執教者的情緒,當然也影響比賽成績。

好了,其他的不講了!就這樣。(全場熱烈鼓掌)

(當老師走到臺下后,全場又一次熱烈鼓掌。)  

(鳴謝及說明:感謝南京市第十三中學王躍平老師根據錄音整理。我在評課中準備講的第七點(藍色字段落),由于時間關系當時沒有來得及講,這次整理實錄時補充了進去。其他地方也作了適當補充。)

 

 

 

舊聞:第六屆語文報杯全國中青年教學大賽花絮
2006-7-31

來源:教育在線

http://bbs.eduol.cn/post_18_226811_0.html

 

昨晚(2006-7-30 )從沈陽趕回,沒聽下午的兩節高中課和頒獎儀式。

第六屆語文報杯全國中青年教師課堂教學大賽,何等響亮。對于我等出去聽課機會不多的下里巴人來說,其誘惑非同小可,想借這陽春白雪澆濯我幾乎干涸的心田,因年歲逐增,理念漸新,經驗愈豐,而茫然愈多,每聽上課鈴聲在耳邊叮當,意躊躕,足趦趄,竟不敢前,一篇課文怎樣挖出王開東等人的深度厚度,講出李鎮西等人的行云流水,玩出干干等人的變化多端,扯出程少堂等人的妙語迭出,誦出韓軍等人的一腔深情(至于于漪、書生、夢龍,大江東去,淘盡風流人物,不提也罷),每每讓我愁斷腸,恨滿腔。真是越來越不知怎么上了。

想到可以一睹每省一位青年才俊的風采,可以身入寶山,借他山之玉以攻我這丑石,怎不喜上心頭,拿到通知起,三周不知肉味,只等這一天快快來臨。

十六節課聽完,第一個感慨是女人當道。十六位參賽選手,竟有十二位女性,語文危矣!我認為教師和廚師一樣,平時在家里燒菜的大都是女人,但飯店的掌勺大廚卻都是男人。看看卓然自成一家的優秀教師,幾乎都為男士。小學教師因女人占了絕對多數,所以出現了幾位出類拔萃之人,如果大批男士涌入小學,恐怕這些女子們也不敢高唱誰說女子不如男了。而每省挑選出一位參賽者,上人自當是人中之龍鳳,屬掌勺大廚之級別,卻呈現如此陰盛陽衰之景象,豈不悲夫!

女人的課堂幾乎有個共同點,細而顯得碎,柔而顯得膩,中學語文課堂由她們主宰,怎能浸潤出學生的厚重,培養出學生的大氣,這樣的課堂多了點情和意,少了很多理和趣。

各省的語文教研員們,可能都是男士吧,也請你們多給男士點機會。




最后更新[2013-5-6]
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